将在实验区推广在伊利诺伊实施的成功变革，引导学生认识积极的行为。
最后，实验区将同当地工会一道，克服种种官僚障碍，以避免贫苦孩子没有好老师的问题。试验区要与工会共同努力，解决老师的聘用制度、奖金和调任政策等方面的问题，争取为每一个孩子提供一位高素质的教师。
除了提升教师素质外，我们还要为实验区营造一个良好的教育环境，让教师有更多的时间和学生们在一起，有更多的时间相互学习，学校需要重新制定教学计划，并为此提供更多的教学时间甚至暑期补习班。这样不仅可以让学生多学到知识，也能在父母们工作的时候为孩子提供安全的学习环境。
我们还要确保全国每一所学校都能为孩子们提供适应全球经济的课程。在很多州，学生在接受教育的过程中要学习多达六遍的花的组织结构，却没有机会学习到如何在全球经济的环境下做一个富有创造力的公民——比如掌握计算机技能，知道经济是怎样运行的，明白摩天大楼是怎样建成的，以及如何设计一个新产品。一些州通过设置实验项目的课程，让孩子们在实验中亲自动手认识科学、技术、工程以及数学领域的真实世界。我们要划拨资金支持更多的学校提供这样的课程。
为了让学校和教师对改革的后果负责，实验区将为改革成功的学校提供更多的支持，并关闭那些改革失败的学校。我们将为学校提供有力的数据和技术支持，以帮助他们判断哪些学校成功哪些学校失败了。同时给予他们与当地大学合作的选择，以帮助他们改善教学，正如在芝加哥城市教育大学那样。能够提高学生水平的学校会被给予奖金鼓励；没有取得进展的学校将被校区关闭，取而代之以能够复制其他学校的成功改革经验的小型新学校；如果整个校区都没有改进，我们就会将这个校区从该项目中除名。
改革重要的第一步，是能够向最需要的学校提供高素质并得到强力支持的老师，这样才能改善破乱的教育体系。我们会提供资金支持，但他们也应向我们展示我们能够取得的进步，而且能让我们彻底打破“非此即彼”的思想枷锁，杜绝把官僚主义和意识形态放在有效的方案，放在对孩子们有益的事之前。
涉及到教育问题，我们所有人，都不能再寻找借口。
在道奇小学访问时，我曾和一些教师聊天，其间谈起了他们在教育学生时面临的挑战。其中一个教师说，她所面临的最大问题之一是“这些孩子”综合症。
她说，现在一提到学生教育，人们总会找出一万个理由解释“这些孩子”为什么学不到东西。人们会说“这些孩子除了添麻烦什么都不会”，“这些孩子背景真糟糕”，或者“这些孩子根本就不想学习”。人们提到“这些孩子”的次数越多，就越容易把“这些孩子”的问题归咎于他人。
但是请注意，在这个国家的孩子——那些在道奇小学、洛杉矶中南部地区、阿肯色乡下和马里兰郊区就读的孩子们——他们不是“这些孩子”，他们是我们的孩子。他们想要成功的机会，我们每个人都有责任为他们提供这样的机会。
最终，孩子们之所以能够成功，是因为在人生路上的某些地方，父母或者老师能够给他们灌输这样的信念：你们能够成功，你们可以做到，你们应该成功。
在芝加哥的埃尔哈特小学，一个出身贫困、由单身妈妈抚养长大的小女孩，在其他人询问她学习上取得成功的秘密时，她说：“我每天晚上都努力学习，因为我喜欢学习。我的老师想让我成为一个好学生，我的妈妈也是。我不想让她们失望。”
在接下来的几个月甚至几年里，美国是时候再次致力于为每一个孩子创建世界一流教育的理想。是时候让孩子们拥有梦想。是时候告诉每一个孩子，你们能够成功！接下来，就该我们信守诺言，不再让孩子们失望