可怜的孩子从没有像现在这样窘迫过。他长长的叹了口气到：“不，亲爱的爸爸，我做不到，大部分我无法理解，其它的我完全就没听进去过。”
“不要紧，”我说，我面向W先生继续说，“W先生，我诚恳地请求你使用手边的这本读物，把《伊利亚特》放在一边，。我对你的好意十分感谢，可小卡尔，你也看在眼底，他还无法领会《荷马史诗》。我想你还是希望你对他是有所帮助的，也可以说是在帮我吧。”
经过如此反反复复的争辩，小卡尔也慢慢地对他讲的一些内容有所领悟了。最后他还是与小卡尔一同去翻译那本简单读物中的小故事。
收到了很明显的效果，他时不时也会对某些词语和句子充满疑惑，令他十分困窘。由于要面子不想查字典，他只能对那些词的含义进行大胆地猜测，再把他们用蹩脚的德语翻译出来。
全部的这些和我之前对他的期望着实相差甚远。我反复要求他慢慢地一步步来，要每词每句地翻译。小卡尔也希望他那样做。可是没有用。我不得不告诉他对他所读的东西小卡尔基本上一无所知，他这才停了下来。我以我自己的方法给他翻译了另一篇故事。突然小卡尔变得兴奋起来，眼睛里闪耀着光芒，急不可待地要复述那篇故事给我们听。所以，W先生只好依我的要求去做，使用第一次我教他的方法。
我认为所有人都会因此而有所改变，但W先生却依然十分固执，对这样的教育方法可以起到多大的作用感到怀疑。我也只能不再麻烦他来辅导小卡尔了。过了天，他离开了我们。
我又经历了好几次这样的不幸，看到听到的这种事也很多。一个可怜的孩子就是葬送在这样的人的手上了！
他不仅没有再学到什么东西，更严重的是，一些错误的东西反而充斥在他的脑子里。这些都是他以后吸取正确的知识的潜在的障碍。对事物的把持度、认知他开始变得不再分明、不置可否。他常常不由自主地去想老师教过的东西，而对能够给他更清楚解释的人的话却听不进去。他的老师总是说；“那个人什么也不知道，非常的孤陋寡闻。”这就是他敬爱的老师所说的，学生也便跟着说开了。结果，往往这些学生对学习、研究等方面的观念也是错误的。说不定这种错误的视角会一直伴随着他们，很多人长大后依旧带着这种错误的判断。
倘若用这种不正确的教育方式去引导一个孩子，使其成为开启他生命之门的钥匙，后果将非常严重。孩子学习知识就不能用正确的方法，对事物的了解也不会很清楚。也就不会什么有价值的东西储存在他的脑子里。有时他会不知真伪，胡言乱语，因为他的脑子里灌输的是不确切的知识。他所说别人完全就听不懂，倘若他提出的问题难倒了别人，通常他还觉得自己了不起，是个万事通。慢慢的，他对待他一生中的一切事情都将用这种态度。
对于他来说，对清晰明朗的见解的坚持，或者对效仿拥有这些观点的人的敬重，此做法都是低俗、卑微的。对任何一种事物，他从来没有完全地掌握过它，总是一知半解。他一直就不知道什么是正确的，如何做才是正确的，又或是他从来就没想过要掌握它，他的状态的懵懵懂懂的，不在乎，担心和别人不同。
至此以后，他们往往会接受这一类学者的观点，并觉得是正确的。通常却是把一潭清水搅成了浑水。为了让自己的水平达到一定程度，他还坚持这样做，结果将变得更加不理想了。
更加糟糕的是孩子的心灵将会因这种教育产生恶果。我发现通常这样的班级里的学生都很傲慢、自负、目中无人，他们往往看不起那些比自己懂得多的人。他们不愿学习那些比他们强多了的的人。在那些错误的知识被家长与老师传给自己儿子以及学生的同时，也危害了年轻一代。
有过几次挫折以后，我得出的最终结论，这也正如我最亲近的朋友，就像W教授、格劳毕兹牧师给我提出的建议。他们觉得，继续教育卡尔我具有所需要的知识。
即便开始他们被证明是正确的，但是，他们说的也不全对，因为他们看到的仅仅的人的自然特性的非常少的一部分，而人的自然特性是没法估量的。
倘若我教导儿子是依照常规的方法，那他发展到目前水平的一半就是最多的了，并且我还将花费超出两倍的时间与精力，甚至他还会被折磨得半死不活。我走的那条路是完全不同的。假如我对一切的事物的了解有更多的话，儿子应该也会学到更多的知识。
他的学习在不知不觉中持续。心智也在不断地提高、增强。因为“他已经插上了腾飞的翅膀”。所以他已经到达了某种能够把在他眼前所出现的东西看得相当透彻的境界，不过，他不明白他所做的都是每一个小孩、每个人做过的以及应该做的。他愉快地学习着，也看到了自己的能力在不断增强并可以继续增强。
他不像很多人一样会厌倦学习，他渴望学习。实际上，当他发现自己有哪个领域不知道或知道的不多时，他还会觉得难过：“有多少快乐被我错过了呀！”他不但这么说并且有这样的感受，甚至饱含渴望