老师说：“嗯，你话说的很好，但她好像不是那种女孩子吧！”
“她确实不是，你不说她不打她，也许就是对她最厉害的惩罚了，发展要因地制宜，教学要因材施教，所以，惩罚也要因人而异。”
这话也说得不错，对什么人说什么话，做什么事，只有对症下药，才能药到病除，而头痛医脚终是徒劳一场。像闫明月这样的女孩，犯了错自是知道的，不说什么她自会改的，而什么也不说就是对她最犀利的惩罚方法了，让她自己反省，受自己心的折磨。如果老师说些什的话她可能心里还会好受些。自省是一种境界，自省能醒更是一种境界，而她自省一定能醒。
不过话又说回来，明月确实没犯什么错，早读说说话怎么了，谁能保证自己早读是由始到终都在读书的且抓住每时每刻的，难道就不能发发呆，想想事，说说话，前后左右望望？早读嘛，就是要读，要动嘴，只要嘴动了就行，总比连嘴都不动的家伙强吧！
老师看着他，说：“嗯，你这话也说的很好。”
老师已是两次对他所说之话予以肯定了，那么只能说他说的话还算在理没有胡乱的扯淡。
“老师，那我可以进了吗？”
“当然可以，我让你进去是因为我们之间有勿谓言之不预的诺言。”
他听后一脸茫然，不解得问：“毋什么言什么预的什么诺言，这什么乱七八糟的。”
老师解释说：“勿谓言之不预的诺言，怎么？不知道什么意了吧！”
老师看到他一脸茫然的样就笑了，忽地自豪感就有了，发现终于说出了他所不知道的了，老师决定好好的刁难刁难他，看看受挫后会有什么样的表情。
他赧然一笑，说：“知道的知道的，怎会---不知道？”怎会不知道那就是知道了，可他说怎会时停了停，然后说不知道。由于是反问，所以想欲盖弥彰，这样说就是想说自己是知道什么意思的。
老师说：“那你倒是解释解释。”老师看出了他的窘态，内心暗喜：你一定不知道了，嘿嘿，这次看你怎么收场。
他说：“这个，这个嘛，唉，不解释了，意思你知我知说后大家知就行了，还解释啥啊！”看样子他是真不知道了，此时极力的在辩解。而他眼睛一转，很狡黠的对老师说：“如果我解释对了，以后可不可以不交作业？”
Oh my god，他对老师提出了这么一个滑稽的问题，就像小偷对警察叔叔说，我偷东西你别抓我一样，这肯定是不行的。从这可以看出，这小子肯定不喜欢写作业，也只有他敢向老师提出这么“苛刻”的问题。
学生在学校学习，怎么可以不做作业呢？但问题是，现在在学校学习的学生，都不喜欢写作业，即使交作业，不知有多少都是敷衍的，这是一个现象，很难改变的一个现象。
老师说：“不交作业那是不可能的，你能解释对就说明你真的很聪明，你就可以进去了。”
他说：“我聪明那是不用怀疑的，那我不解释或解释不对难道就不能进？”
“当然可以进，你到底是解释还是不解释？不要含糊其辞，云山雾罩，婆婆妈妈的，可不可以男人一些，给个痛快，说还是不说？”老师急了，之所以是男人就是因为他的“女人不记男人过”，老师刺激着他，就是想让他赶紧败下阵来。
他说：“好，为了显示我的才华横溢，聪明非凡，智无人及，我还是---不解释了。”前面劲儿气十足，说时老师都激动了，可最后的一句，就像霜打的茄子---蔫了。没有一点气力，老师越着急他则越放松。
老师被他的话弄糊涂了，因为聪明反而不解释，这是什么原因？难不成又跟起得早来得迟差不多？
老师疑惑问：“怎么聪明反而不解释呢？这怎么解释呢？”
两个解释，却是不同的解释，他第一个还没解释呢，老师就被他这第二个解释吸引住了，他的话让老师雾里着迷、捉摸不定。
他解释说：“老师，你难道不知道真人不露相，露相非真人这句话。同理，智者就不显露，显露反而招人妒忌，做人要低调，这些浅显易知，通俗易懂，流行于大众的句子，我还是知道的。”
老师笑了，看他说得头头是道，道道有道，其实就是胡搅蛮缠，为他不知道“勿谓言之不预”找借口。知道就是知道，不知道就是不知道，又何须强烈的掩饰呢！去伪存真，做人还是真实一点的好。
老师叹息道：“不知道不怪你，不能对你求全责备。谁能保证自己事事皆知，物物皆懂呢？”老师的厉害之处就在于她的那一声叹息。
只见他脸一横，面无表的说：“老师，你逼我的。”说这几个字挺吓人的，但他那是故意搞笑的，接着他以前所未有、跨时代的速度说：“预即预言，不要说预先没有给你说，指有言在先。”
说完他高傲的抬抬头，很骄，很傲，很骄傲。不过骄有骄的本领，傲有傲的能力，即骄傲有骄傲的资本。他解释得十分清楚、详细、明白，就好像背诵重要的东西