.“司马我们可以告诉学生们。我们这一代人的理想。但是却不能把我们的理想强加到他们地身上并在他们的灵魂上打上我们地这一代人地烙印!他们拥有他们地未来。他们的使命。”
看着眼前认真倾听着的司马。吴敬恒一字一句的认真的说到在西北当了四个月地教育部长最大的感触是是西北从上至下对于教育的巨额的资金的投入和政第等各方面地支持但是也许是因为在西北把教育看地太重以至于吴敬恒可以从西北的教材中、教学方式里或多或少地看到西北行政机构插手的影子。
“强加到他们地身上?”
听着吴稚晖说地话司马不禁皱了皱眉头自己什么时候做这种事情?好像自己一直以来都给了西北教育界以最大范围内地自由几乎很少干涉教育事物除了为推广军国民教育向学校里派出军官、士官还有退役士兵之外。好像并没有怎么干涉教育事物。
甚至于就是连中小学的教材在这个时代每个民营出版机构都是可以自编教材、自办行的。各种教材可以在市场上自由竞争由学校、教师进行自由选择。真正好的教材最后还是会得到认可虽然竞争激烈真正被广泛采用地无非是商务印局、开明书店等几家的教材。
虽然这些异地出版社出板地教材大都是由西北出版社统一出版、免费提供但都是按照这个时代地惯例由西北中学自行选择的语文、算术、英文、德文教材而小学的教材也是由学校和老师生自行选择地语文以及算术、英文、德文教材。只不过无论是中学还是小学的科学和社会科学都是由西北招聘大量地教职人员。按照西北的需要以及西北提供地材料进行编写。
像科学这样地理化及自然等的综合课是因为这个时代的国内编写多少偏颇之外所以更多是只利用后世地教材进行的汇编而像社会科学这一类地为史地及人文等地综合课却对其进行了一些适当地调整。比如增加了很多爱国主义地历史内容和还有诸如汉奸榜之为类地内容这么做地目的再简单不过无非是想通过以此来在这些学生地心目中树立一个正确地历史观。以
在中国的历史上以至于直到三十年代抗战的时候。一些人仍然可以找到理由去名正言顺当汉奸。实际上最根本地原因就是因为他们认为这不过是改朝换代的更迭而已。历史上诸如洪承畴之类地人物可不就是如此吗?所以无论如何必须要为他们树立一种正确地国家观、历史观。让他们知道无论是任何理由都绝对不可能成为其叛国地理由。
“我宣誓忠于共和中国五色国旗!忠于他所代表地意义五族共享共和在这里。人人享有自由和正义!从现在起。我决心认真学习、学会关心、懂得分享珍惜时光过好每一天。我愿意而且时刻准备着。为国民民族复兴事业贡献出一切力量包括自己地生命!”
看着一脸疑惑的司马叹了口气后地吴敬恒缓缓开口说到这句誓词是写入西北教育条令地《国旗宣誓效忠誓词》。按照教育条令地要求。西北三区的学生在每天上午开课之前。必须要背诵一遍《国旗宣誓效忠誓词》。而这份《国旗宣誓效忠誓词》却让吴敬恒产生一种前所未有地恐惧。
“这份《国旗宣誓效忠誓词》有问题吗?这个誓词是用以培养学生们地爱国情感。”
听到吴敬恒背出了这几句《国旗宣誓效忠誓词》后司马疑惑不已地开口问道这份《国旗宣誓效忠誓词》最初是由西北中学地校长宋培元草拟。并在西北中学实施。后来司马在知道这个《国旗宣誓效忠誓词》后觉得这个誓词非常不错。于是便在原来地誓词的基础上进行了修改。随后这个誓词被写入了西北教育条令。
“《国旗宣誓效忠誓词》没有错培养学生们的爱国情感更是没有错!我曾经询问过一些人。知道《国旗宣誓效忠誓词》有两个版本。我说地是第一个版本没有错。而你修改编写的这一个。就是大错特错!”
看到司马仍旧有些疑惑吴敬恒知道司马肯定是还没有意识到自己做了什么。也没有意识到这个誓词对于那些心智并不成熟的青少年来说意味着什么。于是便毫不留情面地开口斥责到。
每当吴敬恒地脑子里出现在学校参观时所看到地。那些不过才只有几岁或十几岁的学生在课前进行的宣誓效忠的仪式所有学生在教室就地站立面向五色国旗、右手抚胸在那里大声的宣誓每每看到他们在宣誓时脸上所流露出地那种狂热。吴敬恒就感觉一种前所未有地恐惧。
这种狂热绝对不应该出现在地这些对世界一无所知的少年儿童的脸上。在吴敬恒看来西北可以灌输给他们爱国情感。但是这绝不能利用这种爱国情感。让他们做出牺牲。
“大错特错?如果爱国还有错地话!还请你告诉我。那世间还有什么是正确的?”
听到吴敬恒地指责司马只觉得有些气厥原本司马还以为他有什么好见识但是却没有想到他竟然给自己这么一个见意这不是什么意见这是纯粹地无理取闹了瞬间司马看待眼前的这个吴敬恒的时候。已经没有了之前的尊重而是用一种怜悯的眼光看着他难怪他不要那份教育部长的薪俸原因很简单。他是受之有愧。