京6海军官学院之间的汉鞠比赛，比这更热闹。
刘浩然不由笑了，6海军一向是互相不服气，自然会在汉鞠上争个高低，而且汉鞠对抗激烈程度远胜这普通的蹴鞠，听说6海军军官学院举行汉鞠比赛，数万6海军军官学员、驻军官兵、水手不仅将球场坐得满满的，还会将球场围得水泄不通。更可怕的是6海军拥有一支专业的助威队伍。
原本海军喜欢用战舰常用的哨子，可是数千支哨子一吹响，裁判的哨子就怎么也听不清了，于是便被禁止。所以海军便改为用于短距离传达讯息的铜号。而6军则使用步兵鼓。6海军的铜号手和步兵鼓手可不是民间所能比的，都是专业人士，而且经常一出动就是上千号手和鼓手。所以场内你就只能听到整齐肃正的铜号声和步兵鼓交替奏响，那声势，就跟一场大战役一般。
而每到这个时候，南京卫戍区和应天府都会出动数以千计的大内亲军、典军队和巡防营维持秩序。而球场方圆数里也会变成禁区，普通百姓们都不敢靠近，生怕6海军因为比赛的火爆而生肢体冲突，自己白倒霉。
虽然生不少冲突，甚至有流血事件，但是枢密院只是严惩肇事者，却绝不禁止比赛，于是6海军汉鞠比赛成为南京城一大奇观和传统。得胜的一队会得意洋洋地故意绕城一圈再回学院，而失败的一方则会很郁闷地走进酒馆，然后一旦两方人马遇上，就有可能就是一场群架。不过经过几次严厉惩戒，这些6海军的官兵们下手都有分寸，把人打倒打痛就好，绝不能打伤打出血。
刘浩然接下来先接见了上海县百姓代表，了解情况，经过几天的接见以及侍卫武官实地的调查，刘浩然现了一个问题，一个有关大明教育的问题。
按照规定，大明技术工人都是从专学中培养的，但是刘浩然现，这有点浪费了。一个少年经过十二年国民基础教育，再读三年专学才能成为技术工人，需要耗费整整十五年时间，这太漫长了。而且现在的大明虽然教育达，但是还没有到可以这般奢侈的地步，完成整个十二年国民基础教育的人都算是知识分子了，却还无法成为技术工人。
刘浩然斟酌了一下，又和众人几经商议，决定再对大明的教育体系进行改革。在他想来，大明教育体系应该分为三种，国民基础教育、技能教育和高等教育。
国民基础教育依然保持十二年，但是在国中三年级的时候学子们可以做出选择，成绩优异者可以继续读国中四年级，成绩一般者可以改读技能教育。一般的少年六岁读书，国中基本上是十五岁了。虽然大明国民受教育时负担极轻，但是在这个时代，十五岁就可以成为家里的劳力，还要继续读三年，万一考不上大学，又得重来，白白浪费三年时间。所以一般家庭看到自己的孩子成绩一般时，就不大愿意让他们继续读国中了，宁愿让他们去当学徒或务农，给家里减轻负担，这使得国中越到高年级，学子人数越少。
从另外一个层面上看，大明现在人才缺乏，尤其是技术工人，二十多年也才培养出数十万，而一个国家的工业基础就是靠这些技术工人来支撑，以前专学方式培养技术工人过于理想化了。
刘浩然决定设立业学，即职业技能学校，从国中三年级学生中招收，分造作科、营作科、织作科、冶作科等等，分别培养机械加工、建筑营造、纺织印染、冶炼锻造等方面的人才，下面再细分专业。
由于业学是专门培养技能的，刘浩然决定以学校和工厂互相合作的方式办学，即某一家业学与当地几家工厂协作，根据工厂的需求招录和培养人才，费用国家包办三分之一，工厂负担三分之二，学子在业学里学习三分之一时间，在工厂实习三分之二时间，三年毕业后即可成为该工厂的正式技术工人，而师资方面，理论知识则是业学专门从各大学聘请过来，实践操作则有工厂提供有丰富经验的老工人。这样是互助互利的关系，国家减轻负担，而工厂则得到他们急需的技术工人。为了让工厂积极配合，刘浩然决定制定一系列优惠政策，如果愿意与业学合作的工厂，税收可以得到一定优惠，学子毕业后，在工厂遵守劳工律法的基础上必须在该工厂待满五年才可换厂。而业学毕业后技术工人也保留继续攻读大学的机会，而且和以前一样，满五年后有录取优惠政策。
不过还有一个比较特殊的业学，那就是农作科，这个没有办法与工厂合作，刘浩然就别出心裁，让农作科业学与农业研究所、大学农牧系和大农场主合作，即可以获得理论教育资源，又可以获得实践场地和机会。而对于农业研究所和大学农牧系来说，他们一般专注于农业研究，至于耕种、培育等动手操作就可以由业学的学子代劳了，而对于大农场主来说，他们有相应足够的劳动力，但是缺乏有耕种放牧的实践能手。
业学建立了，那么此前的专学就没有用了。刘浩然决定将它们合并，归为各大学的分校或院系。
通过了解，刘浩然现大明大学学子也开始出现一些问题。此时的大明大学生是非常短缺的，算得上是天之骄子。在学考中，他们一旦考上了大学，便视为人生的一大转折，此生便无