言归正传，老师开始正式的上课了。第一节课是集合与元素，老师讲课之前先举了个例子，以便同学更好的去理解，他说：“集合就跟你们站队是一样一样的，体育委员说一声集合，你们就集合了。你们的这个整体就是一个集合，而每一个人就是集合中的元素。元素组成的总体就叫集合，明白了吗？”
“明白了。”底下很大声的回答道。
“如果是两个人那算不算集合？”乐乐乐问。
“也算。”
“那一个人算不算呢？”杨光刚刚把大家都逗笑了，这回又轮到他了，刚问完立刻就听到有人说：“当然不是了”，“这还用问吗”等等否定他的答案，老师没回答班级同学都替他回答了。
老师说：“一个人就不是集合了。”
“咦！那就奇怪了，如果将我视为一个集合，那元素就是我的眼睛、胳膊、腿了，那为什么一个人就不是集合呢？”
刚才予以否定的同学又赞叹：“厉害，厉害，这都能想到，太聪明了太神奇了。”这一问让全班同学刮目相看啊！老师说一个人不是集合，可他这么一说又是合理的。老师把每个人说成了元素，他则把每个人说成了集合。
老师说：“集合是由元素组成的没错，但元素有三个特征，分别是确定性、无序性和互异性，你说的眼睛、胳膊、腿与互异性相违背。好了好了，不说与课堂无关的了，开始讲集合与元素了。”
老师是在为自己开脱，难道人的其他“零件”都会像眼睛、胳膊、腿一样是成双成对的吗？人的嘴、鼻、心难道有两个吗？老师没想到自己举例后会出现这样的后果，所以就赶紧岔开了话题，怕他一问就没完没了了，那时面子可就丢大了，看来以后举例子要想到各个方面，不然肯定还会出现差池的。
明月对他说：“你怎么那么多事啊！”
“这怎么能算多事呢？知之为知之，不知为不知，是知也。有疑就要解、有惑就应除、有疑惑就应解除。不懂就得问懂，这你都不懂，真是蠢的可怜，笨的要命，蠢笨的可怜到要命。”
“少说辱我的话、骂我的话、辱骂我的话。你才笨呢，你才笨呢……。”
俩人又对词语了，明月不知说什么，所以就一个劲的说他笨。不给他说话的机会。斗完嘴后，明月就认真的听讲了，毕竟是数学课，要认真学的。乐乐乐则是左掌伏桌，右拳贴左掌，然后下巴重重的挨住右拳，认真的发起了呆。
明月一直在认真的听课，未曾注意到他，不经意的看了看他，这才知道他发呆了。她本想让他不要发呆了，可他是那么的出神，明月不忍心去打扰了。
她心里有丝丝难受之感。在她看来，但凡发呆的人都是心里有事，而且大部分还都是不好的事，她就想不通他还有不高兴的事，这让她也不高兴了。
同学们越看数学老师越可爱，所以就可爱可爱他了，毫不在意课讲的好与不好。大家都听的是津津有味，而且还有许多津津乐道的同学，至于他们在道什么估计是与课堂完全不相干的话。
自看到他发呆后，明月就时不时的看一看他，真不知道他在想什么？每看他一次，她都会随着他脸上的愁而愁。幸好没有昨天他睡觉时看的频率高，不然那可就愁死了。为一个人发忧、为一个人发愁、为一个人发忧愁，真是种不好的滋味，明月正“品尝”着这味儿。
刚一下课他就恢复正常不发呆了，看到他如重释负的样子，她的愁也烟消云散了。但却不能放过对他的“拷问”，明月心道：你发呆让我发愁，怎么也得问一问你发呆的原因。
明月问：“上课怎么不认真听课而认真发愁呢？”
“想人。”
听到这两个字，明月在心中不禁的就将这两个字重复了两遍，不由得想起了昨晚的梦，难道他真有意中人？那两个字的回答让明月不淡定了。她不想问都不行啊！那两个字太吸引她了。如果是别人说的，她问不问都是可以的，但这人是乐乐乐，所以她决定问了，慢慢的开口说：“想谁啊？”
“想……。”故伎重玩，他又把“想”字的音拉得很长，就是不说后面的话。他轻松明月却是紧张。他继续说，“为什么要告诉你，你是我什么人。”
明月手掌华拳，一个劲地捶着他的左臂，而且口中一直说：“快说，快说，快说啊！”
“好好好，别打了，我说就是了，干嘛动手占我便宜，知不知道男女授受不亲。”
“不知道，你快说想谁了？”她是那般的心急。
他说：“想爸爸、念妈妈、想念爸爸妈妈了。”
“骗人。”明月显得一点也不相信，因为他说的太随便了，不像是真心话。再说这才离家两天啊！想家，有点不像他的性格，他整天啥事不做也不想，一看就是那种入乡随俗能很快适应新环境的人，怎么也想不到他这会儿就会想自己的父母。
“骗你干什么？你值不值得我去骗啊，不要总是高估了自己，要实际一点儿。”
说是不骗，也许就是没骗